再次，洋务实科教学的实践，刺激了我国近代官方留学生教育制度的建立。在洋务运动时期，洋务派在创办洋务企业的过程中，倍感西学人才的奇缺，除自设学堂培养外，另一条途径就是向外选派留学生。从１８７２年开始，先后派出了赴美留学生达１２０余名；从１８７７年起，又先后派出１０８名学生分赴英、法等国留学［11］。在这些留学生中涌现出了许多著名的军事、外交和实业人才，如严复、詹天佑、邓世昌等就是其中的杰出代表。留学生教育的实施不仅为中国培养了一批彻底摆脱封建束缚、饱受西方文化熏陶的新式人才，而且也为中国社会的彻底变革积蓄了力量，使封建统治者在为自己培养人才的过程中，不知不觉地为自己准备了掘墓人。

最后，冲击了中国传统的教学模式，促进了我国教育体制由普通实科教育向实业教育方向的转化。根据实科教学的原则，学校教学中不仅自然科学和应用科学比例不断加大，而且在教学手段上也突破了传统教学模式，开始运用理论与实践相结合的新式授课方法，从而将学生从被动接受引向了主动学习的方向，使学生不仅具备了较高的理论素养，而且也增强了具体的实践技能。这种教学形式，初步具备了实业教育的特征，从而为我国实业教育的发展奠定了基础。

总之，实科教学在洋务运动时期的传播和应用，虽然因中国社会特殊的历史条件，使之存在一定的缺陷，但以洋务运动为实践基础，并在洋务运动中产生并发展起来的实科教学，毕竟为中国近代教育制度的变革开辟了道路，它的传播、发展和实践，不仅为中国近代经济的发展培养了一大批优秀人才，而且也造就了一代改变中国社会制度的思想家和革命家，正是这种*、经济领域里的新生力量的产生，为中国社会的彻底变革准备了条件。

注释

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