针对学生的认知特点，首先将教材内容对话的方式呈现，学生感觉很新鲜，每个人都能有话说。老师要求，尽量用历史语言，有话则长，无话则短，尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，对话时要“瞻前顾后”也要“左顾右盼”。

对话一，祖国境内最早的远古居民；对话二，祖国境内最早的远古居民；对话三，原始农耕居民；对话四，远古传说。

四个对话，既有单一时期的今人[注: 今人 拼音： 解释： 现代的人；当代的人。-jinren]与古人的对话，也有远古时期的古人与古人的对比，从对比中发现进步，倾听历史前进的脚步声。

目的：采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。

二、展示──评价学习成果

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