走到了河边，河边有一棵大树，上面结了很多野果，毛毛摘了许多果子，他又用镰刀割水稻。时间过得真快，转眼日头已到了正午，毛毛急忙往回赶，因为他还有一个重要的任务，看管火种，要是火堆熄灭了，他们可能会有好长一段时间不能吃上香喷喷的熟食了。

 

学生们通过集体分析，讨论，总结后，准确给出了答案：小木屋 ，应居住[注: 北史·杨椿传》：“吾今日不为贫贱，然居住舍宅，不作壮丽华饰者，正虑汝等后世不贤，不能保守之，将为势家所夺。”《说唐》第一回：“觅了所房子，与 莫氏 一同居住。]在山洞里；铁镰刀 北京人没有使用铁质工具；钻木取火，北京人使用天然火，不会人工取火；水稻 ，北京人生活时期没有水稻；单独，北京人群居生活。

 

三组的李新同学，甚至把老师学案印制中粗心多错的字都找了出来，因来大家一片赞声，也为他们小组的评价争取了高分。

 

课后，我也在想，我们的正式考试通常只出现选择和材料分析两大题型，如果让我出题的话，我真的想把类似找错误的题目放进试卷里，就如我本单元的复习设计一样，我认为，类似的题目，对检查和锻炼学生的严谨性来说，不失为一种好方法。

 

本单元的复习，也暴露出学生的一些弱点：阅读能力不强，特别是古文材料的理解力，低的惊人；回答问题时，语言匮乏，特别是评价优劣，基本只能用好或者坏，对或者错的模式；部分学生不敢发言，不善于表达。以上问题，在历史教学中，我会注意，从学生的软肋处下手，一定能让刚迈进初中的他们逐渐强大起来。

 

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