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专题式选择题组合的特点及其设计原则 |
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时间：2007-3-2 14:23:46 来源：不详
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地区大片领土，该题较好地体现了思维对象的综合性，突出考查了思维的概括性这一较高能力要求，做好该题的关键，首先是熟练掌握19世纪七八十年代列强对中国边疆地区侵略扩张的基本史实，其中的A、B、D三项既不符合史实，也无法正确反映当时中国边疆危机的主要特点，C项“海疆与陆疆均出现严重危机”应是最佳选择。
第三，牢牢把握考纲、大纲，遵循中学生认知规律。
对于大多数中学生来说，主要是通过上历史课和阅读历史教材来学习历史的，因此，设计专题式选择题组合也必须从这一实际出发，题目所涉及的内容应该是中学历史范围内的高考文科综合能力测试规定的内容，目前也应是现行中学历史教材讲述的内容。如果任意超出“双纲”和教材范围，就有难为学生和教师之嫌，专题式选择题考查的知识范围由于不受时空的限制，可以是古今综合，也可以是中外综合，还可以实行古今中外综合，因此，在命题时，要紧紧围绕主干历史基础知识（包括史实性知识和理论性知识）来选择和确定题目，理想的专题式选择题应该是主于历史基础知识与重大时政热点、焦点的结合点。同时，专题式选择题一定要从大多数中学生的实际认识水平出发，不能要求过高，因为中学生不同于大学生，更不同于搞专门研究的史学专家。在认识历史现象和历史问题上，中学生的特点是，占有一些历史材料，但不很丰富；能在一定程度上再现历史现象，但不很清晰，且往往有“现代化”的倾向；能在一定程度上看到历史现象间的联系与本质，但不够全面，难以深入；对教材和教师讲述的认可程度很高，但是，能够提出自己不同看法的在现阶段还比较少，因此，设计专题式选择题在知识考查的广度和确定考查的难度时，必须谨慎，把握好“度”，例如，以下有关《海国图志》说法不正确性的是——A．介绍了西方国家的一些历史地理知识B．主张在中国发展资本主义C．其“师夷”思想为后来人继承并发扬光大D．大大开阔了人们的眼界。该题考查的知识范围源于教材，能力要求符合中学主的认知水平，但稍高于教材，A、D两项均可见于教材，C项“其师夷思想为后来人继承并发扬光大”结合洋务派，维新派等思想主张，不难作出正确判断，B项“主张在中国发展资本主义”显然言过其实，故该项不正确。
以上几点是笔者对专题式选择题组合设计原则的初步思考，能否成立还需要在教学和考试中接受实践的检验。
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