5)考试评价方式、内容、方法的改革：评价方式、内容、方法的改革是整体教学改革的重要组成部分，它与教育思想、教学内容、教学手段、教学方法的改革是相互关联和相互促进的。我们的做法是：(一)由单纯的知识考核向知识、能力、素质的全面考核转变，增加能力、素质方面的考核。(二)由单一的结业考试向多元的贯穿整个教学过程的教学评价转变，减小期末考试所占的比重，增加课堂评价、单元评价和平时作业评价环节，基本做到评价与教学相融合，充分发挥评价对学生的督促作用，改变以往那种平时学习不紧，期末来临着急的状况，也避免了教师教学与学生学习相脱节的弊端。(三)由单纯的闭卷考试向多样化考试转变，闭卷考试很容易导致学生死记硬背的习惯，不利于学生思维能力的发展。在平时的测试中我们多采用口试、开卷、半开卷、讨论等形式。
汉语文课的改革措施与成果
在项目的研究过程中，我们更深切地意识到预科生汉语基础的薄弱，导致一些教学实践不顺畅，强烈地感到迅速提高预科生的汉语水平的紧迫性。为此，我们在课题中增加了如何提高预科汉语教学质量等问题的初步探讨，经过教学实践和研究，针对预科生学习汉语中存在的问题，提出了具体的改革措施。我们把以传授语文知识为主的教学方法改变为提高运用汉语能力为主，兼传授汉语基础知识的方法上。进行了注重内容和教学方法适合预科生的特点，提倡实际效果和提高汉语文的运用能力的汉语教学方面的一些改革，主要采取了以下几点措施：
1)学生为主体，采取多种方法，强化基础训练，提高运用汉语言的能力
在课堂上采取了教读、自读、讨论、练习、复习等方式，从以教师讲授为主，转向以学生多练为主；对课文内容和语法理论知识的讲解，由多而精转向少而粗，注重民族生汉语听、说、读、写基本技能的训练。淡化文言文，诗词等需要文学底蕴很深的内容的教学。对于一些难懂的词句和语法知识，用蒙语对照着进行讲解，会使学生加深理解，并留下深刻印象，收到非常好的效果。
2)针对民族预科学生的特点，进行趣味教学
民族预科学生汉语口头表达能力很差，存在自卑心理。针对他们的弱点，我们巧妙运用激励策略，多给学生创造练习和实践的机会，有意识地培养锻炼学生的汉语口头表达能力，让学生自觉主动地参与到教学过程中，从而提高学习效果和教学效率。具体实施了大声朗读、热点辩论、师生对话、个人演讲等几个教学环节。
3)设置语言环境，提高民族生的汉语交际能力
我们认为，提高民族预科生的汉语水平，应包括对学生汉语语言能力和交际能力的培养，而不仅仅是语言知识的传授。因为，语言是交际的工具，学习语言的最终目的是为了交际，在汉语教学中，我们重视和突
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