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培养美术课学生科学精神结题报告 |
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时间：2009-7-8 15:43:41 来源：不详
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准备态势和潜在能量。在民族预科教学中体现素质教育，是培养全面发展的民族人才的必然途径；素质作为身心倾向的总称，既构成一个整体人的特征，又是由不同内容组织起来的结构，所谓人的全面发展，就是以多方面素质为基础的协调发展。而且，素质同文化程度、知识储备、能力水平，价值观念等有密切关系，但又不是等同关系。在进行本课题的研究中非常重视预科生全面素质的培养，从政治思想，个人品德和文明程度的提高到科学素质的具备与发展，我们努力进行了研究和实践；素质不可能仅靠理论教学而获得，还必须通过实践活动，通过直接的、现实的、感性生活来培养和造就。通过课题的研究我们得到共识，即预科教学中一定要充分重视教学环节，尤其是基础课教学要打破光讲不做的传统做法，如数学中增加实验内容等；对民族理工科科学技术人才来说，其主要素质除了具有高尚的品格、优化的智能和健康的身心外，还要具备和各民族团结友爱的包容心，奉献精神和谦虚学习的态度。
(2)一个人的智能素质是知识、技能、智力和能力的综合，是经过教育培养并通过自身的实践逐步形成和发展的。优化的智能结构，是以知识与能力为基础，以思维为核心的。我们的教学改革要提高预科学生的智能素质，其主要精力要放在两个方面。一方面要重视基础教学，帮助学生打好数学、物理、汉语及人文社会科学知识等四个基础，使培养的人才既“前劲大”又“后劲足”。另一方面，要强调思维训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。特别是要着重培养学生的辩证思维和创造性思维能力。
我们注意培养预科生科学思维基于以下认识：优良的思维品质对理工科人才极为重要。如明确知道自己所要知道的和不知道的究竟是什么，才能抓住事物本质所在；通过自主的理解、识别和检验已有的信息，取得开辟与发展的前提；有多层次立体联想空间和深入钻研的精神，从而形成创造力和其倾向；逻辑思维和形象思维是贯穿在人的学习和思考过程的一般法则；不是用孤立、静止、直线的形态，而是用普遍联系的、矛盾运动的、曲线发展的思维去考虑问题；把握图象、空间等想象力，对于促进想象、创造都是至关重要的。这是高等理工科科学技术人才应当具备的思维特征，也是他们能够在工作实践中辨明是非、解决难题、获取新知，有所创新的重要条件和决定因素。
高等数学和物理教学是培养学生的良好思维品质的载体。我们在教学中特别着重培养学生的归纳思维、演绎思维、类比思维、逻辑推理思维、形象思维及发散思维等科学素质和运用数学和物理知识的意识。
此外，因为预科生与生俱来地受到民族习惯和母语思维方式的熏陶，进入大学突然改变学习环境，造成思维上的转变的困难(包括由中学课程内容的学习思维到大学课程内容的学习思维的转变)。预科期间必须克服这种思维适应问题(包括听了汉语之后，头脑里翻译成母语，然后把母语再翻译成汉语，再来口述或书写来表达的思维过程)。因此，在教学过程中，我们非常注意培养和训练 << 上一页 [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] 下一页 |
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