模拟导游课只是为学生学习历史提供一种学习形式，不能为了导游而导游。一堂课上，能够成为“导游先生”、“导游小姐”的毕竟是少数，他们应该是小组中选出的代表。所以，在正式“导游”之前，应有一个小组围绕目标进行学习和交流的过程，也是学生合作精神和能力培养的过程。如《匈奴的兴起及与汉朝的和战》一课，在教学过程中，在正式“导游”之前，组织六人[注: 六人》在洛克尔的著作中是艺术水准最高的一本。这里的“六个人”都是世界文学名著的主人公。在《六人》中洛克尔使这六个人复活了，]小组做准备活动，其主要内容是结合教材和其他学习材料，重点讨论老师给出的问题。（教育水平较高的地区，可放开学生的手脚，让学生根据内容自定主题。）

4．引入竞争

为了进一步提高学生学习历史的兴趣和热情。以小组为单位引入竞争是非常必要的，如《匈奴的兴起及与汉朝的和战》一课，以六人小组为单位，全班可分成9个小组，每个景点有3次“导游”的机会，活动结束后，根据评选条件，选出最佳“导游”。既培养了学生的团队精神，又通过学生的相互评价大大地激励了学生学习的热情。

5．注意“游客”和“导游”的交互性

在生活中，游客和导游的关系非常亲密，旅游中遇到问题和困难，

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