可以相互帮助、相互交流。在模拟导游课中亦要如此。要向学生说明，在“导游”的过程中，“游客”（下面的师生都是）有问题可向“导游”提出；“导游”自己无法解决的，可向本组或其他小组，甚至于[注: 甚至于 拼音： 解释： 1.犹甚而至于。-shenzhiyu]向教师“求救”。

 

6．注意人际交往中待人接物的常识训练[注: 训练 training 为了胜任指定的工作和完成分配给系统的任务所要求学习的程度。(防务采办术语-98)-xunlian]，学习做人

 

导游与游客接触，少不了待人接物，在模拟导游课中也要注意这方面的训练。如该以怎样的口气向游客介绍？游客提出问题该以怎样的口气回答？回答不出或不满意，该怎样应对？等等。我们常常说孩子不会做人，事实上，我们在课堂上又教给孩子多少做人的基本常识和道理呢？

 

三、“开发旅游资源”的训练

 

模拟导游课中，注重的是知识（主要是历史知识）应用能力的培养。历史教学中还应注重运用历史知识去解决现实生活中存在的问题。在模拟导游课中也可大胆地去尝试。如某些地区在历史上可谓是人文荟萃，然而今天的旅游业收入太低，你们能运用所学的历史知识去帮他们开发旅游资源吗？（谈谈具体设想）又如，家乡还有哪些可开发的旅游资源？西部大开发中有哪些可开发的旅游资源？某些地区有哪些可开发的旅游资源？等等。

 

这实际上是模拟导游课的拓展与延伸，侧重的是培养学生运用历史知识解决问题的能力。虽然对学生的要求较高，但我以为教师可根据本地区的教育水平和学校的实际情况，从低年级开始，逐步引入，亦可和模拟

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