|
|
|
 |
2004高考历史应试指导 |
 |
时间：2007-3-2 14:26:23 来源：不详
|
|
|
、①②③ Ｂ、①② Ｃ、②③④ Ｄ、①②③④
民本思想是一个具有历史和现实意义的问题，考生应注意民本思想的含意。此题的题干简洁，陷阱在于下面的四句话及其排列，读了前三句很容易形成一种思维惯性和惰性，此时如不慎重理解这个“得人”
（反映的唐朝皇帝重视用人问题），就落入了出题者的陷阱。此题为二模中教训最为深刻的一题，它提醒我们要用认真谨慎的态度对待任何一个选项（就算它不足挂齿），只有这样高考中我们才不会留有遗憾。
问题二：如何进行问答题的审题和答题？做到符合题意、史论结合，避免史实堆砌？
对策：遇到熟题不能心花怒放，遇到生题、难题不必过分紧张，细心审题才有可能拿到该拿的分。
首先，耐心完成以下三步：①认真逐字逐词阅读题目；②用铅笔轻轻划出关键词，如时间、空间、内容（历史事件或历史概念）、求答方式（概括、说明、比较、评价等）、求答项（主要原因、特点、影响等）；③正确理解关键词的词意，甚至达到咬文嚼字的程度。如“概括历史现象”需要将具体史实进行同类归结，语言要简明扼要；“根本原因”切忌用历史现象代替根本原因，“根本”是事物的根源或最重要的部分，在解答历史问题时一般需要从经济层面（经济基础）或*层面（阶级本质、主要矛盾）、主观角度等方面思考，掌握了这一点，回答主观题把握就大多了。
其次，做好以下三步方可在正式卷面落笔：①根据题目中时间、空间、内容等关键词，初步锁定教材相关章节（宜大不宜小）；②根据题目的求答项搜索材料、筛选材料；③根据求答方式及所占有的材料思考提炼出要点（如归纳的史实要点及相应的观点或结论等），并据此确定评价、启示或认识等问题的答题角度。（这些问题往往是题目中的难点，但也有规律可寻。"评价"一般应从"积极"和"消极"两方面进行分析。消极方面，应从"危害"、"局限"、"不足"等几个角度思考。积极方面，通常称之为"意义"。可从三部分回答：第一，用简练的语言，概括所考查历史现象的本质特征（性质）。第二，指出所考查历史现象产生的直接的、近期的、较小范围的作用和影响。第三，指出所考查历史现象已经产生或将要产生的深刻的、长期的、大范围的影响。“启示“（体会、反映出什么、想到了什么？等）类问题，常常会感到无从下手，其实，答案并不是漫无边际的。一般不外乎以下几方面内容。第一，题中现象所反映出的规律性、本质性的结论。第二，题中现象所反映出的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、基本观点等。第三，题中现象验证了哪些现行政策的正确性或者是验证了哪些事物的危害性。第四，我们能从中得出哪些经验教训。第五，吸取相应的经验教训后，我们的工作要朝什么方向努力。这样，我们就不难得出"启示"类试题的答案——既完整又深入，再加上此类问题的评分标准一般比较宽松、开放，"难题"反倒能成为易于得分的题目。）以上三步，需要“步步为营”，才能稳稳拿分。在这一过程中要发挥草稿的作用，同时对关键词要“回头看”，以防“走题”，还要重视试题中的分值分布。
最后，进行规范答题。首先是格式规范，做到段落化、要点化、序号化（小论文题例外），形式和内容都能做到层次清晰，使阅卷者一目了然；其次是语言规范，要求使用历史学科的语言；最后是书写规范，字迹要求清晰、工整，卷面整洁。
示例：隋炀帝是历史上有名的暴君，但他的许多政略举措对中国历史的发展也发挥过积极作用。列举这些政略举措，并说明其意义。（2003年高考题第29题）
第一步。阅读题目，找出关键词：时间——隋炀帝统治时期、主要内容——隋炀帝对中国历史发展发挥积极作用的政略举措、求答方式——列举和说明、求答项——内容和意义。第二步。初步锁定教材上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
|
|
| |
|
