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2004高考历史应试指导 |
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时间：2007-3-2 14:26:23 来源：不详
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相关章节：第四章“短暂的隋朝”、“隋唐制度的革新”、“隋唐时期的对外友好交往”等节，在自己的记忆库搜索“隋炀帝的政略举措”，并略做草稿，然后“回头看”关键词对搜索的材料进行筛选，尤其要注意这是一道题明确观点的题目，至此，“列举”就可以下笔了。第三步。教材上虽然没有对隋炀帝的明确的积极评价，但我们仍然可以从课本入手，隋炀帝不是孤立于隋朝之外的，这些举措也不是孤立于隋朝之外的。因此可以继续搜索自己的记忆库，搜索出课本中对隋朝积极的评价，再看看有哪些和前面的积极举措是相关的，接下来就是适当补充完善和答案组织的问题了。
问题三：如何避免不准确的语言表述如口语化文学化等现象？如何把握语言的精练程度？
对策：理性、平实是历史语言的基本要求。学习使用课本语言，尤其要注意课本中结论性语言（如对重大事件的定性）和概括性语言（如大标题本身就是对阶段特征的概括）切忌将历史卷当成语文卷；组织答案时还应看看该小题的分值，以把握答案的多少或精炼程度。
总之，要严格按照审题、组织材料提炼观点、规范作答三步骤进行。
问题四：材料题的材料和设问的阅读顺序如何处理？设问和材料的阅读要注意些什么？
对策：材料解析题的题目是由材料和问题两部分组成的。现在的高考题材料的容量一般都较大，特别是一些难度较大的材料，易使考生产生浮躁及惧怕心理，一般先读设问，后结合设问读材料，可以加强针对性，有时设问中的信息还可以降低阅读材料的难度、有利于对材料的准确定位，形成明确的目标和清晰的思路。
对待材料解析题中设问（审题和答题）要同对待问答题一样细致而慎重（具体可参考问题二）。其实每一设问就是一道小问答题（小论文例外），所不同的是答题的材料除了自己“记忆库”外，还必须包括题目中所提供的几则材料；具体表现在设问中常有类似“依据材料”的提示语。因此阅读、提炼材料是解答材料解析题的重要步骤之一。
材料的阅读。第一步，读引子和出处，往往会隐含着一些信息，且有助于阅读具体材料，在语言上也没有难度；如1995年“三大发明题”开头的“《韩非子?有度》载”对回答第一问“司南至迟发明于什么时候?”就至关重要。如是图片材料更要注意引子和出处或图片说明。第二步，对照设问读懂、读透材料，材料的阅读，一般应读两至三遍：先粗读，后细读。找出材料叙述的核心内容（每段材料一般都有一个中心，这一中心有时需要提炼，有时就是本段材料中的第一句话或最后一句话，阅读时要留意），划出相应的关键词（如时间、人物、历史事物或观点等重要信息），正确理解材料的观点，结合设问找出设问与材料的关联之处，获取有效信息；结合设问找出材料与课本相关联的地方。切忌似是而非、一知半解就匆忙答题。如是图片材料，没有文字信息，或有很少的文字信息（如引子和出处或图片说明），首先要设法将图片所反映内容的时期准确定位，然后将记忆库中的相关内容与图片对照分析，找出切合点，再对付设问就不会太难了。
此外，要特别重视设问中的第一问。除了小论文题外，每道材料解析题基本上有多个设问，设问间往往是相互紧密联系着的，而第一个设问的定位作答是否准确、完整，直接影响着下一问的作答。因此，第一问一定要细心推敲，力求全面准确。对起点设问的错误理解，将会误及后面的答案。但如果第一问较难作答，在仔细审题后跳开，有可能下面的问题的解答有助于第一问的思考解答（下面的“太平天国”题的第一问就难下手作出答案，而第二问相对要易一点），不过一定是在仔细审题后跳开，只是暂不组织答案而已。
问题五：提取信息时，遇到材料中的观点与课本结论不一致怎么办？
对策：提取信息时，要根据题目的要求进行思考作答。如仅要求提炼观点，则需要从作者的（或当时人）角度出发，而不必考虑课本结论；如要求对材料中的观点进行评价，则既要结合自己掌握的课本知识，又不能完全被课本的观点、上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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