有的问：“康熙是怎样收复台湾的？明成祖派郑和下西洋的目的是什么？”

　　还有的想知道：“我国古代的四大名著《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》都是明清时期的作品，它们的作者有着怎样的故事。”

出于尊重学生学习的需要，我们以为老师会抓住这一难得的契机进行教学，然而显然这些问题超出了他的预料，也可能难住了他，老师只是不断地表示：好的、好的、很好、很好，最后略显尴尬地说：“今天我们侧重从经济角度分析解明清时期的社会状况。”

然后，就开始进行新课教学……

认真思考上述的教学情节，我们不难发现两个问题：一是学生感兴趣的是老师不想讲的；二是学生想知道的，却是老师并不了解的。那么，老师要讲的，也是不是学生想知道和想了解的呢？老师在这里设置的两个开放性问题，到底是为了生成，还是为了尊重学生的学习需要，或根本是为了作秀？

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