最后的盛世，最值得探讨的问题

开放性和生成性的课堂，需要教师很高的教学机智，要求既能启发学生的思维，又便于驾驭课堂，有利于新课教学。如上述片断中，当学生谈到康熙收复台湾时，老师可以告诉学生，这说明当时清朝的国力非常强大；当学生讲到四大名著时，可以说明当时的文化非常繁荣，然后引出盛世话题。对于一下子说不清楚，或者自己不明白的问题，可以实事求是地告诉学生：这个问题老师也不清楚，有没有同学知道？如果有兴趣大家可以在课外收集这方面的资料，从而把“球”踢还给学生，引导学生课外作进一步的探究。

　　如果做不到上述这样巧妙地化解和自然地引入话题，我建议在这里就不必提出这样很开放的问题，以期表面迎合学生的学习需要，因为实际上老师也根本无法满足学生这样的学习需要的。

三

　　老师在学生简单分析讨论了“盛世”的表现后，在课堂教学的后半段着力解释为什么说明清时期是我国封建社会“最后”的盛世。为此，老师提出了两个问题：

　　①同时代的西方，已经有了哪些变化？这能说明什么？

　　②你能从几个方面来说明这是“最后的盛世”？

　　显然，老师提出这两个问题，是希望

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