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培养美术课学生科学精神结题报告 |
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时间：2009-7-8 15:43:41 来源：不详
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下降，更可喜的是学习态度和积极性有了明显的好转。
4、 为因材施教进行人才类型预测
社会需求是高等学校确定人才培养类型和教学目标的首要依据。我们培养的民族人才毕业时还只能具有一定的“人才类型倾向”，不能由于特殊群体而完全“定型” ，必须使预科生在融入全体学生中的同时，重视个性化教育。不同的“类型倾向”具有不同的知识能力结构特征，学生必须在毕业后进入社会，经过实践的锻炼提高，才能成为社会所需要的某种类型的人才。由于个体的智力、经历及成长环境的不同，形成了民族预科生的个性差异和特长。如从内蒙古东部来的部分学生受东三省的交通发达，文化交流频繁的影响，文化素质略高，西部来的学生基础普遍薄弱；有些学生成长在城镇或良好文化氛围的家庭中；有的地方中学教学质量尚好，而有的中学水平确实不高。这些导致入学学生的水平参差不齐。因此，我们认为，尊重学生的个性与特长，注意因材施教，在培养学生具有扎实的理论基础与熟练的基本技能上，赋予其不同的知识能力结构特征，形成不同的人才类型倾向。特别注意优秀学生的快速成长。力求学生的个性与特长在以后满足社会需求的过程中最大限度地得到发展。根据自治区的实际情况和我校在自治区经济建设中的作用，我们把预科生毕业之后，具备的素质的倾向定位为以下四个类型：
多数具有科技工程倾向—指在生产活动、产品设计、工艺开发和技术指导方面的技术骨干和科技管理骨干人才；一部分是具有良好专业素质的经营管理者—指那些从事制定理工科发展规划与技术政策，领导和管理本行业，企业或单位的产品生产及经营工作的人才；一部分是应用开发型—指那些从事新产品、新技术、新工艺、新材料和设备的研究开发人才；少数部分具有学术研究倾向型—指那些从事基础科学和技术科学研究的人才。他们的基本职责是，提出具有实际意义的新的理论和方法，为行业的生产，新产品的研究开发提供新的思维和理论依据。这样定位比较现实，并对我们的教学改革、合理分配预科生的专业学习、对优秀生的培养等有很重要的具体的指导意义。
5、 建立优秀生选拔模式(新1+4和2+3并行模式)
由于预科生入学参差不齐，有的学生各方面发展比较快，预科教学满足不了他们的学习欲望。2001年以来，我们在深化教育教学改革的进程中，打破了过去预科人才培养上的整班‘移动’的统一模式和规格，实行了培养拔尖人才为主要目的的“优秀生选拔制度” ，步入内蒙古工业大学民族预科教育教学新阶段。
我们对传统的预科教育的学制等方面进行了改革与探索，采取了把预科的一年和本科教育的前一年合并使用，在两年时间内，完成通常本科教育计划中的前一年的教学任务，然后转入各自专业学习的系列改革措施。这种改革取得了良好效果：一定程度上提高了学习积极性和教学效果，学习成绩和班风明显好转， << 上一页 [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] ... 下一页 >> |
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