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培养美术课学生科学精神结题报告 |
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时间：2009-7-8 15:43:41 来源：不详
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生的具体特点，重视实践学习的“基于计算机代数系统平台的理工科民族预科高等数学教学模式” ，并在教学中付诸实施，取得良好的效果。使高等数学教学由传统的传授知识为主的知识教育，转到了培养能力与传授知识并重的素质教育的轨道，实现了教学思想和教育观念的重大转变。
2)高等数学内容改革：增加数值计算、数学实验和少量代数内容；进行内容的合理安排和优化，淡化没有普适性的计算技巧和复杂理论推导；多讲数学原理和来龙去脉，重视方法和思想；加强应用内容和实践环节。
3)高等数学教学方法改革：教学方法上注重应用具有针对性，具有启发意义的教学方法。如：采用了直观教学、针对性教学、非平均教学、循序渐进式教学、理论与实践相结合的教学、传统数学内容和数学实验交叉教学等方法；教学过程中与汉语教学配合，加强几个重要创新思维的培养的讲授；加强用汉语表述数学问题，掌握和熟悉现代数学符号的教学，同时注意培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。提出了“抓点提串，循序渐进，再实践”的教学方法。
4)高等数学教学手段改革：加强了计算机的应用和数学实践教学。利用数学软件、CAI课件和多媒体教学，在课堂教学当中穿插数学内容的几何直观表现；将与教学内容相关的材料公布于网上(网址：http:// jichubu.impu.edu.cn/ bmjg/ sx/ sxjp/ Index.htm)供学生学习使用；让学生自己动手做数学，并参与教学活动。
5)高等数学学时安排：整个高等数学的学时为270教学时数。其中约在250学时内完成高等数学的教学内容(230学时)、数学软件的介绍和基础实验(20学时)，余下的20学时内完成总复习和综合性强的数学实验课的内容，为进一步巩固所学的知识，也为准备考研的学生提供再提高的机会。而数学实验的内容只限高等数学的内容。这一段主要采用数学实验的实践教学来完成。
6)高等数学考试制度的改革：为了避免学生死记硬背，套公式、重计算，考完后就忘光等单一的考试制度，我们对预科生的考试制度进行了改革，使考试变成有利于培养学生自学能力、创新能力，巩固和加深知识的一种学习手段。为此我们施行了阶段考试，阶段总结论文，平时(作业)成绩，学校统一考试，独立考试，数学实验考试等相结合的综合测评(考试)制度，以考促学，避免一试定乾坤。
7)高等数学习题与作业教学的改革：对预科教学来讲习题课是非常重要的教学环节。但习题课如何上，预科生与普通本科生的要求很不一样。一般本科生有很好的自学能力和很强的理解能力，所以习题课以复习学过的内容为主。对预科生除此之外，我们还以对学生的作业中存在的问题(含个别问题)为主线，进行讲授型习题课教学。即，将教学内容的有效总结、回忆与具有针对性的习题演练结合起来，使作业内容与习题课的内容紧密联系，并通过标准化的作业，加强学生与教师进行的有效沟通。
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