团结进取，精神面貌大有改进，高淘汰率得到遏止。与专业学习衔接等方面有了较好的改善，模式趋于合理化。
具体操作办法是：预科生入学之后在预科班学习一年，然后在全体预科生当中进行选拔，综合成绩优秀的学生(选拔率为15%)转入四年制本科专业学习，这个模式称为“1+4”模式；剩下的学生继续在预科班学习，完成两年的预科学习之后，转入本科后完成三年专业学习，根据学校给预科生提供的专业名额，成绩好的学生优先挑选专业。这个模式称为“2+3”模式。整体预科教学运行中“1+4” 和“2+3” 模式并存，其中内含优秀生选拔制度。我们形成了选拔与培养工作的条例。这个制度已执行两届，效果良好。从目前来看，学生的学习态度和积极性发生了可喜的变化，竞争意识大大增强了。优秀生成绩优良，已经顺利完成了专业基础阶段的学习，可望以优异的成绩完成本科学业。
与其它学校办的预科教育教学模式相比较，内蒙古工业大学的预科模式有自己的特色。主要特色预科学制没有限制一年。设计合理的教学模式和计划，让学生有充分打基础的空间和时间。预科结业时没有设置门槛，把预科和专业捆绑在一起，以大学全过程的学习和表现作为毕业的条件。我们的观点是，对学生，尤其预科学生要以发展的眼光去看待，不要局限在预科这短暂的过程。如果预科期间就淘汰一些学生，有可能剥夺了他们发展进步的权利或机会。因为人的知识积累和智力开窍过程不同，有的人长一些，有的人短些。这样对待，对民族预科生也是很公平的。
第二部分的研究中，我们从历史的回顾中，考察民族预科理工科科学技术人才培养模式的产生与发展，从历史和现状的对比中，分析了对民族预科高等理工科人才培养的教学模式，分析研究了预科教学中存在的问题，并提出了适应“1+4” 和“2+3” 模式并存的具体教学模式，以及相应各门课程的具体改革措施。主要成果有：
1、 出台适应面广、针对性强和课程优化的新的教学计划
新的教学计划的特点是：适应面广：为使学生通过预科阶段学习，能够有更多的选择专业的机会，制定的预科阶段的教学计划，具有较广的适应性，既要完成对中学基础课的补习和提高，同时要完成大学主干基础课的学习，并与大学各专业的教学计划有很合理的衔接；针对性强：由于预科主要课程是其它班的一年的内容。而本科一年级开设课程(主要基础课) 的具体内容而言，各专业差别不大，但预科教学具体教学过程与其它班级不同。我们打破一贯采用的平均拉长教学内容和教学时数的‘懒散性’教学模式，采用了非平均教学手段：教学初级阶段(第一学期)用较慢的速度讲授，到一定阶段(第二学期后半段)之后提高讲课速度，适应预科生的各方面素质发展的提高，节省的学时中进行回忆性复习和讲授现代内容；目的性强，优化课程：预科一年级重点开设汉语文
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