老师给学生打分，天经地义。然而，当学生手上也开始握有对老师课堂表现的“打分权”，且学生评分构成老师收入的一大考核指标时，师生间的关系却起了微妙变化——

　　“学生的平均成绩原来是70多分，后来变成80多分，最后大家的成绩都很好，变成了90多分。”这一怪象，发生于国内顶级学府清华大学。

　　不久前举行的大学校长联席会上，与会的清华大学校长顾秉林不惜自曝“家丑”，呼吁国内大学管理层重视学校的教学管理机制建设：为了考核教师教学效果，国内很多高校引入了学生评教，但引发的一大后果是：“一些本可以严格要求学生的老师，现在却变得放纵学生”。大学教学领域，出现了“盲目的增值”。

　　学生评教，即学生对教师的课堂教学质量和教学效果进行评价和打分。这一上世纪20年代起源于美国高校的专门针对教师教学效果而建立的评价模式，如今已经成为美国高校教学管理的一项基本制度。但在国内，大学把学生评教纳入高教评估体系的历史，迄今只有10余年。

　　学生给老师打分，其可信度有多少？传统的“师道尊严”，在多大程度上会因为学生评教而“打折”？如果学生评教失真，大学又有怎样的修补机制？记者在走访国内多所高校后发现，作为一种高教评价模式，学生评教在校园里生根的同时，也结出了各不相同的“果实”：有的酸涩，有的甜润。

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