评教效果：外行评价内行，阻碍教学

　　“当我从嘴里很自然地说出‘身体写作’这一上世纪90年代诗歌的代表性特征时，听课的物理系老教师瞪大了眼睛质问我：‘你为什么不讲徐志摩？’”在上海一所大学从事文学教育的青年教师郑伟，把评教中的这种尴尬命名为“外行评价内行”。

　　郑伟所在的大学聘请了一批退休老教师，组成教学督导团。督导团成员冷不丁就会出现在教室里，对教师的授课效果做出判断。聘请老教师评教的方式，目前在高校很流行。而在美国，同行评议作为学生评教结果的补充和辅正指标，同样是高教管理体系中的组成部分。但一些青年教师在评论国内的同行评议时指出，学校“空降”资深督导团的初衷可能是为了推动教学，但是在推行的过程中，反而从某种意义上阻碍了大学教学的丰富性和多样性。

两次“突然袭击”的尴尬

　　最近一年，郑伟遭遇了两次“突袭”听课。“他走进来就告诉你：‘今天我来听你的课。’你根本无权选择拒绝。”

　　一次，郑伟上课讲诗歌史，讲到上世纪90年代的诗歌，分析某知名青年诗人的诗，难免出现一些涉及性的话题。听课的老教师很不理解，觉得这样的诗歌不值一提。下课后

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