袁笃平从没有正面知会学生“禁止上课迟到”。不过他给迟到者立下一条规定：迟到的学生进课堂，必须先唱一首英文歌。因为他的课是全英语教学，只要歌唱得好，那就顺利过关。“我们只有两个选择，从不迟到，或者是在宿舍里苦练英语。”班上的学生都觉得“自己不是袁老师的对手，任何一个正常人都会选择不迟到。”
袁笃平从来不批评学生，如果有学生始终不理解他的执教内容，不适应他的教学方法，他会主动把学生推荐到别的老师班里。袁笃平有一条理论：每个人的智力活动过程不同，理解程度和速度都有差异。只要学生有自己感兴趣的问题，不断深入探究，那就是学习的进步。至于上哪一个老师的课，又有什么关系呢？
其实，上海交大教务处曾经专门针对学生评教做过一次调研。大多数学生认为，影响他们给老师评分高低的最主要因素是“人格魅力”、“授课的精彩程度”，以及“是否真心为学生着想”，而“考试分数给得高”，在评教结果的影响因子中，并没有排在前几位。
调研中，学校还做过分类统计，结果发现：满足前三个条件的老师，无论考试分数给得如何，都不会影响学生的选课情况和评教结果；但对于授课能力一般或者授课能力相对薄弱的老师，“考试分数是否给得高”则构成评教得分高低的因素。
在交大，学生评教满分为100分，袁笃平的评教分经常会飙到98分。上过袁笃平课的学生都明白，除了盛名在外，学生在课堂上的收获才是他获得评教高分的真正原因。袁笃平给本科生上课，常常不是减少课时，而是增加课时——一学期72课时，他常常会给学生增加36课时。“很难想象一个既有人格魅力，授课又非常精彩，而且真心为学生好的老师，会在评教时因为给的考分低就被打个低分。”谈及评教分数时，很多交大的学生回答得很干脆：“学生也是有良心的。”
责任编辑:
林杏子
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