洪秀全是一个农家子弟，父兄都是不识字的自耕农。如果不是父亲坚持让他读书，他也只是一个目不识丁的普通农民。正因为如此，青少年的洪秀全思想中深深扎下了自耕农的思想意识，这是他日后走向革命的潜在精神因素。 

他七岁入塾，接受了十年的封建儒学教育，这使他原来质朴的农民意识受到腐蚀，生长在农村的洪秀全与农民产生了重大的思想距离。封建教育导致洪秀全与其他农村知识青年想摆脱农民的阶级地位，步入仕途，跻身封建士大夫的行列，用当清王朝的臣仆来换取自身及家庭的“解脱”。有人认为，洪秀全这一时期的思想行为完全背叛了农民。我们不同意这一判断。实事求是地说，洪秀全思想此时已经出现了最初的矛盾结构：一方面，他仍然依赖农村和父兄，并未在事实上摆脱农民的社会关系，只能承认和接受它。这种与农民一致的阶级地位和利益，强烈影响和制约着洪秀全，使他不可能完全背叛这个生养自己的阶级。另一方面，学而优则仕的封建毒素渗入洪秀全的灵魂，也侵蚀了他的父兄。科举成为这个家庭改变贫困低贱社会地位的唯一途径，追逐功名利禄的欲望构成了洪秀全思想中的封建性因素。 

接受封建教育使洪秀全的思想发生了重要和复杂的变化，产生了两重性的后果。从*思想层次分析：洪秀全本来应当具备和继续发展的淳朴农民意识淡薄了，并中断了它的形成过程。他有了儒学知识即开始产生高踞于农民之上的封建特权思想，不愿意把自己看作是一个普通农民了。他相信，自己应该有一种与农民不同的地位和生活方式；同样，他也主张，农民应该有一个温饱的生活与相应的权利。显然，青少年时代的儒学教育，是构成后来洪秀全思想中封建因素的重要渊源之一。从知识层次分析：洪秀全酷爱读史及其他奇异书籍（韩文山著《太平天国起义记》，《太平天国》（六），页838。），教育给他提供了扩大认识视野、锻炼高级思维能力的极好机会。知识与思索的结合给了他很多的智慧和力量，深化和提高了对现实社会关系的理性认识能力，提供了日后创立拜上帝教和设计人间大国方案所必备的知识基础。因此，我们觉得，应该辩证考察洪秀全接受儒学教育的客观后果。封建教育的本来目的是诱使洪秀全彻底背叛自己的阶级，变成清王朝的驯良臣仆和帮凶。洪秀全思想一度也因此陷入歧途，试图走统治者引诱的那条

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